儿童所处的环境对于其学习和发展都具有重要意义，因此幼儿园环境常常被称为“幼儿园的另一位老师”，《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿发展”，环境创设不只是教师的教育手段之一，其中要以探索‘儿童视角’的方式，基于儿童的权力，强调幼儿的主体性和参与性。

1、营造良好的空间氛围为基础

什么样的空间能给人以安全、舒适、温暖的感觉?当幼儿步入室内环境，一个宽敞明亮，色彩和谐;有大量小空间的活动区域，区域内活动材料丰富，环境以恰当的契机介入幼儿的发展，带来良好的早期经历为幼儿以后奠定基础。

2、将成人立场转为童趣化

创设好的教育环境到底为谁服务，答案不言而喻，但是反观当前不难发现幼儿园环境创设经常会忽略幼儿的立场，缺少“童趣化”的误区，对此，我们需要重新考虑幼儿的需求，邀请幼儿参与，帮助幼儿实现他们的想法，支持幼儿自主探究的过程。

3、追踪幼儿的后续反应

幼儿园环境创设是不是符合儿童视角，并不能依靠专家来评定，而是看幼儿对环境一系列的反应，追踪幼儿对环境创设的反应，重视幼儿对环境创设的喜爱和互动程度。教师也要在平时注重观察幼儿经常喜欢在什么地方留恋，围在一起观看、指点和谈论哪些环境版块，这些幼儿感兴趣的地方一定是有童趣的，是能与幼儿互动的环境。

 
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